“短命”的盆栽花卉

安徽巢湖市柘皋中学 唐金龙 ［238062］

上周末，朋友说要送我一盆五彩石竹。我问他是什么样的呀竹子呀，难不难侍候。他说这石竹很好看的，多数花瓣上同时显现五颜六色的条纹斑点，五彩缤纷。他还解释说这种石竹花期特长，从春开到冬，还特别耐寒，可自然越冬。我说那就让我试试吧。

其实我对于养花已经彻底没信心了。多次从花卉市场买来一些盆栽的，刚回家好好的，一段时间以后就不行了。总以为是自己懒了，缺少经验。可最近看到一则记者调查，我有了新的认识了。

据记者调查说，现在市场上许多中小型盆栽的寿命都只有半年，而且越贵越容易死。表面上看，是因为越贵的花越难养，实际上是部分卖花人为了加快销售周期，提前往盆栽中大量施入复合肥，一般人对此不注意，买回家不久，植物就会因为吸收过量的营养而枯萎死亡。

与过度施肥不同的另一种致花卉于死地的做法中因为花盆。花卉市场里的花，都是从批发市场或种植基地进贷，花农为了降低成本，原始的盆栽都很简陋。而为了美观，这些花到了花卉市场都需要被重新包装。漂亮气派的花盆一般都很深，组盆的时候，填满一个大一点的花盆至少需要七八袋土。一袋营养土卖一块钱，为了降低成本，很多花商会用泡沫塑料给花盆垫底，或者在花里掺杂炉灰、杂土等东西。但这些节省的办法，必然会影响日后植物的根茎生长，“短命”也就必然的了。

由养花我还自然地想到育人。

我们教育者在对学生进行教书育人的过程中，也就像花农对待手中的花卉一样呀。就上面所说两个致盆栽花卉“短命”的原因，我们在教育过程中有没有这种行为呢？

首先是过度施肥。现在哪个家长、哪个学校、哪个授课老师不是拼命要给孩子加料呀，从早到晚到深夜，周六周日除了学校安排加班加点补课之外，家长还会让孩子报这个那个许多的兴趣班特长班什么的，还要参加各种竞赛，还要应对各种考级。寒暑假也成了学生的第三学期、第四学期了。

站在大人所谓功利的立场上，这就是在给孩子“施肥”呀，愿望是好的，就是想让他们快快成长。殊不知，这样的“快”恐怕也只是眼前的茁壮吧，就长远而言危机存在着呢。

再拿换盆来说。花卉生长是要有充分的土壤的，而有人为了降低成本就填上了塑料泡沫块或者是其他的一些杂土，那当然是不行的。教育也是呀，我们有时也存在以“假”当“真”的现象呀，只不过我们还打着所谓冠冕堂皇的幌子，说是什么为了学生的利益考虑。应试教育中大量让学生做习题，做得晕头转向，是不是算在学生成长的“土壤”中添加“泡沫塑料”行为？这样的掺和还能得到包括家长在内的社会各界的拥护和支持，那么栽种于这样土壤中的花卉也就可想而知会如何成长了！

就教育本质而言，学生的素质绝不仅仅表现在应试的成绩上，而是表现在结综合能力上。什么是结合能力？卢梭认为：“植物是由栽培而成，人是教育而成。”裴斯塔洛齐更是明确提出，教育是“依照自然法则，发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力”。杜威说：“教育即生活”、“教育即生长”苏联巴拉诺夫等认为：“教育就是形成个性的一个因素。教育就是人们想用某些手段达到一定目的，即发展和形成受教育者的一些特定品质。”

综合上述各位的观点就可以看到，教育实质尽管渗有他们各自的哲学观 、社会观、伦理观，反映着不同的时代、不同阶级的要求，但他们的论述却集中在一个基本的共同点上，即把教育看作是培养人的活动，其目的在于促使个体社会化，促使受教育者的身心得到发展，在知识、品格等方面都能适应社会发展的需要。个体的成长应该包括知识技能、文化涵养、心理品质等的合成要素，才能有效构成真正符合实际生活需要的素质。

其实，让学生有一个健康的成长“环境”，我们已经有构想了，素质教育的理念也是每一个教育者可以讲出一套又一套来的。只是眼下的大环境还没有在骨子里接受这样的理念。这也正是使广大教育者沦落成花农一般的根本原因。

而我们的责任是要使学生生动活泼地学习，和谐主动地发展，使基础教育的功能回归到一个社会主义公民所必需具备的各种基本素质的培养上来。如果我们不能有眼光看到教育的本质而只满足于眼前功利的目标，那就必然会做出世刽、虚伪甚至是荒谬的事情来。

千万不要让我们的孩子成为“短命”的盆栽花卉呀！