仰望长白山

安徽巢湖市柘皋中学 唐金龙 ［238062］

神奇华夏，有多少美景令人叹为观止。现在，让我们来仰望长白山：

巍巍长白山，不仅以其雄伟壮观的景色闻名中外，更由于它具有得天独厚的自然环境：一望无际的林海以及栖息其间的珍禽异兽。从长白山山麓到山顶，可以看到从温带到寒带的不同植物的类型。植物的分层分布情况十分清楚。在山脚，主要是阔叶林；往上，直到海拔1000米左右，是针叶和阔叶混合林。在这混合林带，树木品种繁多，不同季节的风霜雨雪，使大森林的景观，变化多端，千姿百态。海拔1000至1800米之间，是针叶林带。这里山高林密，生长着最有经济价值的各种针叶树。再往上到近2000米，是岳桦林带。岳桦树为适应高山寒冷潮湿的严酷气候，躯干短曲多枝，树皮节理斑纹极富图案趣味。2000多米以上的苔藓地带，每年六七月间，这一带盛开着各种颜色的鲜花，景色瑰丽。随着高度的增加形成了由温带到寒带的4个景观带，这种垂直景观带在世界上是罕见的。

闭着眼都似乎能看到这美景呢。特色就在这“垂直景观带”，不同的高度就呈现出迥然不同的景致来。要是从山麓出发向山上走去，就会有一种穿行在不同风景画中的感觉，而如果从山麓到海拔2000米以上，植物分布都是一样的，那长白山还有这么奇异的风景吗？

这里不是谈旅游感言，而是要将这段文字当作一则教育寓言来读。

缘于今天中午看央视《共同关注》的感想。节目中谈到我国教育存在不能跟社会发展需要接轨的话题。按理说，社会需要什么样的产品，学校教育就应该提供什么样的产品呀。可现实却不是这样的。

就拿我身边的学生来说吧，本人所在的学校是普通高中，所招收的学生都是当地三流质量的生源。绝大多数学生要想升入二本学校是不可能的，那家长为什么还愿意将他们送到学校来读书呢？初中毕业上职高不是很好吗？而职高国家还有专项学费补助的。家长们反问了，为什么自己的孩子就不能上大学，而只能读职高呢？

理一下这个问题，会发现现实给家长们上了一课，现代社会人才观还是风尚学历至上的。你看一下用人单位的招聘信息，就可以感受到学历的制约效应。哪个家长不希望自己的孩子有出息呀。

特别尴尬的还有我们教师，明知许多学生升学无望，但在教学中还是以让他们考上大学为基点来设计教学计划，组织教学过程呢，结果，教师教得痛苦不堪，学生也学得痛苦不堪。

从“社会风景”来说，也是需要色彩缤纷的，就像长白山的风景一样。处在什么高度就会有什么风景呢，而且每一处的风景都是独特的，都是美丽的。

所以说，我们全社会都应该有正确和审美观念，对待“不同的风景”都应该以赞美的眼光去欣赏。只有这样，整个社会的风景画才会是和谐美丽的，否则，就极有可能是单调的甚至是灰色的。

还是以职业教育来说。目前我们仍处于工业化发展阶段，从世界各国工业化进程看，工业化中期对技能型劳动者有着巨大的需求，也是职业教育发展的黄金时期。许多国家都把发展职业教育作为推进工业化的重要举措，即便是发达国家，也并非必然就具有满足社会需求的高素质劳动者。从有关报道也可以看出，这些国家也存在技工短缺问题。近年来，澳大利亚经济发展迅速，技工短缺已成为一个严重的社会问题；美国全国制造商协会等机构调查显示，81%的被调查制造商认为合格技术工人存在“中等程度”或“严重的”短缺，超过一半的被调查企业称，有10%甚至更多的职位因无法找到适合人选而空缺；加拿大的技工短缺也逐渐凸显。所以，即便在经济全球化趋势日益明显的今天，许多工业化国家依然把发展职业教育作为提高综合国力和竞争力的重要途径。

这也从一个侧面让我们有所启示。社会发展需要有各种层次的人才，而就教育对象本身而言也存在智能因素差异性的问题，也要求教育必须落实因材施教策略。而单一模式的教育确实已远远不能满足社会对人才的多维需求。

仰望长白山，看看那些极有层次感的风景，多么协调，多么和谐，多么神奇呀！