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唐金龙 发表于 2008-3-24 22:26:00 |
大树小树和小草
安徽省巢湖市柘皋中学 唐金龙 ［238062］
市林业局的专家来校给学校的一棵古树作鉴定。专家们顺便在校园里转了一圈，看到主干道两旁整齐划一的行道树，专家们却不以为然。他们认为，真正的美应该是有层次的，有大树还得有小树，最底下还得有小草。有层次才最自然也是最和谐。
作为教育工作者，我觉得这些话语中含有丰富的教育元素。其实育人跟育树还是有相似之处的。就拿对孩子的关心来说，我们不能只是空喊口号，说要关心孩子。在大道理讲的同时，更要讲求在实际行动中加以落实才对。
在一个夏夜，公安分局和地方有关部门联手整治机场北侧一处脏乱差地块。一对住在临时搭建物里的外来夫妇，因拿不出有关证件，一步三回头地被带上收容车。
而此时，在场的公安分局局长忽然用低沉而威严的声音，下达了一个令人意想不到的命令，让那位妇女下车。他还解释说，在那个工棚的床上还睡着两个小娃娃呢，醒过来找不到妈妈怎么办呀！
除了惊愕，人群中更多的是肃然起敬。也许，放那位妇女一马，给那晚的整治工作留下了些许“瑕疵”。然而，比起幼童半夜醒来找不到妈妈，跑到河道纵横的野外哭喊着寻找妈妈，这点瑕疵算得了什么！你说要对孩子有关爱，怎么样体现在行动中，不是所有人都能有明确答案的。在一定意义上讲，这位局长的举动才是有人情味的。再从大的方面来看，构建和谐社会从何做起？如果都能有局长这样的心胸，和谐社会不就美好了嘛。另外就和谐而言，最高的境界应该是“和”而不“同”。所谓的不同就是辩证看问题，根据实际情况作出最科学合理的判断。显然，那位局长的处置方式就充分体现了和谐的内涵，确实值得我们敬佩。
今天早上的升旗仪式上，主讲人还在大讲成才的话题，勉励学生要成才成人，长成参天大树，成为祖国的栋梁之材。再回到前面的话题上来，和谐之美不光要有大树呀，小树呢，小草呢，照样是大自然中最美丽最精彩的精灵呀。成材的理想目标到底多大才算成功？说白了，只要你自认为实现了自我理想就算是达到了目标。毕竟，社会对人的需求是多层面的，并非整齐划一。
一位在新华社汤姆逊高级英语新闻写作课的外国老师，名叫罗伯特·李。他说他小时候的理想是当一名卡车司机。于是他中学一毕业就去了一家运输公司，17岁就实现了自己的理想！他开着卡车环游了整个欧洲，回来换了工作，找到一家报纸，从最底层干起，利用晚上时间上夜校自修新闻专业，他又实现了许多人生理想！
想想看，理想原来可以不是永久牌的呀，可以不止一个呀，也可以不是人生或人类的终极目的呀。所以说，成功固然有它客观的标准，但也与我们的主观愿望有直接的关系。多层次的社会结构，足以让我们有不同价值体现的目标诉求呢。
而在我们实际生活中，对学生的评价还不能够做到多层次。一位旅居美国多年的华侨撰文说，他回国时发现许多亲朋好友的小孩都天资聪明，但从他们父母眼神中透出的期望，从学校的分数中折射出的残酷，使小孩的心灵充满忧伤。这些孩子的好奇心在流失，自信心在减退，创造力没有得到培养。“今天的世界不是以你记忆多少知识论英雄，更重要的是学习能力的训练和批判性思维及创新能力的培养。大学不仅要选拔聪明学生，更重要的是寻找卓越的年轻人。”多年来，我们习惯以分数这一单一指标来衡量学生，“一分遮百丑”。而市场对人才的需求是综合的，既要有一定的专业基础，更要有完善的人格。
运用这样的思维方式来考虑问题，就会客观一点，至少不会单一地狭隘地死守教条的。具体到教学行为中，也是应该区别对待的。一味强调应试而死向学生灌输，表面看是高效的，其实学生形成的能力是可怜的。如果教学不强调能力培养，学点死知识又能起什么作用呢？
如果真能从教育对象的实际考虑，其实也不是什么难事。这是一所私立学校，一所非主流学校。这所学校里，几乎每一堂课都别开生面。比如一堂和比萨饼有关的英语课。
开始上课，孩子们照例围成一圈，合唱一首已经练过多次的歌颂自然的英文歌。唱完颂歌后，老师告诉大家，今天的课上我们要来做比萨！随后宣布规则：“进了旁边这个篱笆（做比萨的区域）里面，Only Ｅnglish，No Ｃhinese（只能说英语，不能说中文）！如果你们讲了中文，那么，对不起啦，你可能要先回到篱笆外面休息一下再回来喽。如果你们有什么不会用英语说的，就把老师拉到篱笆外面，问一问，然后再进来说。明白了吗？”
于是孩子们鱼贯进入篱笆。桌上已经摆放着发酵好的面饼、奶酪、提前熬好的番茄酱和待切的花菜。孩子们要先主动选择自己参与哪项工作，并用英语告诉老师。这时，有的孩子大胆地说出句子，有些在努力地组织自己的语言，有些则干脆把老师拉到篱笆外面“咨询”去了。
每个人都找到自己的工作后，有的切花菜，有的磨碎奶酪，有的揉面团，有的在烤盘上抹油。这个过程中，有的孩子兴致一来，就忘了规则，冒出了中文。于是被老师笑着“遣送出境”，跟着老师把那句话再用英语说一遍，才能再进篱笆。随着工作进度，表达难度越来越高。有问怎么说“涂抹得要均匀一点”的。还有的孩子切了一阵花菜后，又想揉面团，就拉着老师出去，问怎么用英语要求换位。
最后，三块大比萨成形，被孩子们护送进烤箱。到了午餐时间，空气中弥漫着香喷喷的奶酪味。老师捧出金黄的比萨后，孩子们一起唱起了英文的餐前颂歌。
边吃比萨，孩子们开始讨论下次做比萨的时间和材料。老师趁机引出新的任务，让大家做出一张英文的购物单，然后由老师带着学生们一起到超市去买材料。
很明显可以看出来，人家的教学不光是教给学生知识，更在于培养学生能力素质呢。
有时我们总是从自我角度，善意地认为让学生在考试中得高分就是对学生最好的教育了。其实，远不是这样。因为我们只看到只有大树是材，根本没有看到小树甚至小草也是材。这在一定程度上讲，也是我们目前教育最大的悲哀！
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